PLANO ANUAL ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL

§  ESCOLA ESPECIAL CAMINHO ALTERNATIVO

SÃO MIGUEL DO OESTE – SC

PROPOSTA DE TRABALHO ANUAL

ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL

VESPERTINO

DIRETORA:NEYDE T. MARCONATTO

ORIENTADORA: ROSANI FINN WATHIER

PROFESSORA: CLECI PELOSO LAUER

SÃO MIGUEL DO OESTE, SC – 2014

INTRODUÇÃO

A estimulação essencial é compreendida como um conjunto de atividades dinâmicas, de caráter educacional e reabilitatória, voltada a prevenção ou minimização das defasagens no processo de desenvolvimento das crianças de zero a três anos e onze meses de idade com diagnostico ou prognostico de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor.

Sabendo que desde o nascimento o ser humano passa por um processo de desenvolvimento e o crescimento, corresponde às mudanças físicas e o desenvolvimento funcional, isto é, a aquisição e o aperfeiçoamento de capacidades e funções, que permitem a criança realizar atividades variadas, coisas novas, progressivamente diferentes, talvez mais complexas e com uma habilidade cada vez maior.

A estimulação essencial possibilita um conjunto ativo de atividades e de recursos humanos e ambientais incentivadores que são proporcionados a criança nos seus primeiros anos de vida, experiências significativas para alcançar pleno desenvolvimento no seu processo evolutivo. A atividade lúdica é considerada essencial à formação da criança e o brinquedo um estimulo a seu desenvolvimento físico e mental. A brincadeira contribui decisivamente no processo de socialização uma vez que, por meio delas, as crianças, meninos e meninas, identificam-se com seu gênero, aprendem a colaborar e trocar, desenvolvendo a expressão e a comunicação verbal.

A importância em trabalhar a questão da linguagem de forma também lúdica, tendo com o parâmetro que comunicação falada é recebida pela criança posteriormente a dos gestos, como aponta Vygotsky (1979, p. 64): “a linguagem não pode ser descoberta sem o pensamento e a palavra, dotada de um significado construído pelo próprio sujeito, será base para a edificação de novos significados em momentos mais avançados do desenvolvimento. Cria ainda, condições para a socialização infantil”.

Portanto, a estimulação essencial oferece a criança experiências e atividades que identificam seu desenvolvimento, particularmente suas capacidades, suas habilidades, suas energias, isto é, suas potencialidades. Nesta perspectiva, a família e o educador desempenham importante tarefa ao estimular a criança.

Por isso, que na estimulação essencial é necessário proporcionar situações em que ela seja desafiada a ampliar as suas capacidades, objetivando sempre seu melhor desenvolvimento.

DIAGNÓSTICO DA TURMA DE ESTIMULAÇÃO

TURMA  VESPERTINA:

A turma de estimulação essencial destina-se a crianças de 0 a 3 anos e 11 meses e 29 dias de idade sendo que a Escola Caminho Alternativo APAE de São Miguel do Oeste atende 2(duas) meninas e  3 (três) meninos pela parte da tarde.

Estas crianças possuem encaminhamento por apresentar atraso no desenvolvimento neuropsicomotor. O trabalho é realizado visando suprir os atrasos que a criança vem apresentando, bem como prevenir uma deficiência intelectual e múltipla secundária, através de atividades variadas, lúdicas e prazerosas que fazem parte do mundo das crianças em todo o seu desenvolvimento.

Nesta turma tem (1) uma aluna com Síndrome de Down, (1) uma com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor, (2) dois com paralisia cerebral, 1 (um) com Síndrome Artrogripose Múltipla. Estes, tem entre 10 meses a 2  anos de idade. Todos têm frequência diária, 4 (quatro) alunos vem para a escola com o transporte da escola e residem  no município de São Miguel do Oeste.

Na linguagem oral estão em desenvolvimento, com balbucios, lalações, sons guturais, silabações, e repetições de algumas palavras como: pé, tia, não.

A alimentação é oferecida na escola aos alunos no lanche, todos comem de acordo com as condições de cada um. Sendo que para 4 (quatro) o alimento é dado com a colher na boca e 1(uma) alimenta-se sozinha pega  a colher leva o alimento na boca  mastigando e engolindo com segurança.  Todos tomam leite na mamadeira, estão começando segurar a mamadeira, mas precisam de ajuda para tomar. Nesta turma todos os alunos usam fraldas.

Percebe-se que neste grupo de alunos há um grande potencial de entendimento e compreensão sendo necessário estimulo, evolução motora ampla: que vai favorecer a criança no desenvolvimento motor e bom equilíbrio do corpo; evolução motora fina: que vai favorecer a criança a desenvolver a pinça grossa, média e fina. Coordenação viso-motor; conhecer as mãos, pegar objetos, amassar e rasgar papel, rabiscar, pintar, ouvir, etc.
 Apresentam interesse, reagindo e interagindo nas atividades propostas, cada um com seus limites de desenvolvimento. Gostam de ouvir histórias e cantigas gesticuladas, brincar com peças de encaixe, panelinhas, massa de modelar, assistir pequenos vídeos, bolas de sabão, figura de frutas, animais, brinquedos sonoros,quadro de luzes, etc, é uma fase onde pode-se explorar e estimular muito.Nesta turma os alunos necessitam, para seu melhor desenvolvimento, mediação direta do professor.

FILOSOFIA

A Escola Caminho Alternativo - APAE tem como meta: “desenvolver uma proposta de ensino que ofereça oportunidades para que os alunos aprendam habilidades funcionais e de conhecimentos sistemáticos, proporcionando assim o desenvolvimento da vida prática e atitudes coerentes para o convívio familiar, escolar e social”.

JUSTIFICATIVA

Considerando as experiências vivenciadas nas relações escolares, familiares e sociais percebemos a necessidade de articular ações práticas de autogestão a fim de desenvolver atitudes de autonomia promovendo a qualidade de vida às pessoas com Deficiência Intelectual e Múltipla.

OBJETIVO GERAL:Facilitar a relação de autonomia no convívio escolar, familiar e social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

§  Possibilitar a criança variação de estimulo, formas de explorar, manipular, sentir, visualizar, para atingir melhoras significativas no seu desenvolvimento.

§  Proporcionar atividades diversificadas e lúdicas para despertar a imaginação

§  Desenvolver a motricidade

§  Desenvolver a percepção visual

§  Promover a socialização e o vinculo afetivo

§  Brincar expressando emoções e sentimentos

COMUNICAÇÃO:

Múltiplas linguagens:

§  Linguagem oral; (choros diferenciados, sons guturais, lalação, balbucios, vocalizações, silabação, fala conversação, nome, imitação de sons).

§  Linguagem escrita (rabiscos, letras, figuras, nomes)

§  Linguagem musical (cantos, instrumentos)

§  Linguagem, comunicação e expressão visual (dramatizações, expressividade)

§  Linguagem literária (histórias diversas)

§  Linguagem matemática ( números, medidas,(idade), figuras geométricas.)

§  Linguagem digitalizada ( informática)

Motricidade

§  Apresentar movimentos não dirigidos de todas as partes do corpo;

§   Descobrir as mãos, bater palmas;

§   Desenvolver o equilíbrio da criança;

§   Fixação ocular, viso-motor.

§   Sentar com apoio;

§   Arrastar e engatinhar;

§  Erguer-se com apoio nos moveis;

§   Usar movimentos de pinça;

§  Desenvolver pinça fina, média e ampla

§   Folhear livros e revistas;

§   Desenvolver músculos nas extremidades;

§   Distribuir o peso do corpo nos pés;

§   Desenvolver habilidades para a marcha;

§  Rolar sobre si mesmo

§   Pedalar de motoca;

§  Passar dentro do minhocão;

§  Segurar a cabeça, rolar, arrastar-se, sentar-se, engatinhar, ficar de pé, andar, correr, pegar, segurar, manipular, amassar e rasgar.

METODOLOGIA:

Dar-se-á por meio de planejamento antecipado no caderno, com estratégias condizentes aos conteúdos e faixa etária, utilizando recursos variados para que o aprender se torne mais lúdico e prazeroso.

§   Falar suavemente com a criança, com tom de voz agradável, aproximando-se dela ter contato com o corpo, olho no olho. Falar muito, sempre observando a reação da criança, emitir sons, remitindo sons emitidos pela criança;

§   Oferecer brinquedos estimulantes para favorecer a vocalização;

§   Chamá-la pelo seu nome;

§   Estimular a emitir sons familiares, usando sempre gestos acompanhado de palavras, estimular o “vem, estender o braço”;

§   Usar sons de voz seguro quando disser não a criança;

§   Pedir um brinquedo, estendendo a mão e pedir “dá pra mim”, estimulando entender a mão e emitir “dá” quando deseja um objeto;

§  Pedir objetos de uso diário da criança, refletindo no espelho, dizendo o nome da mesma, segurar a mão e nomear e mostrar as outras partes do corpo;

§  Livros de historia, fantoches, bonecas e bichinhos de diferentes tamanhos, quebram- cabeça simples, boneco articulado, etc.

§  Usar o espelho em atividades diversificadas

Recreação e Lazer:

Brincar é o mundo da criança, e através dele que ela se manifesta. A criança pequena usa da brincadeira para imitar, e assim experimentar, suas relações com o mundo e com outras pessoas. No grupo a criança aprende liderar e ser líder, cooperar, compartilhar, descobrindo suas habilidades e de seus colegas.

§  Inibir padrões anormais de movimento e postura;

§  Induzir e facilitar movimentos normais;

§  Estimular proprioceptivamente   nas diversas posturas;

§  Reações de proteção, retificação e equilíbrio;

§  Coordenação dinâmica global;

§  Coordenação viso motora;

§  Movimento: jogos motores;

§  Brincadeiras de roda;

§  Brincadeiras de estátua;

§  Expressividade: jogos, brincadeiras;

§  Jogos com regras: brincadeiras onde envolvam respeito, saber esperar a sua vez, antes, depois, primeiro, segundo;

§  Jogos ao ar livre: com bola, arcos, minhocão, passar por obstáculos, com corda;

§  Jogos simbólicos: faz de conta, curiosidades, expressividade;

§  Jogos intelectuais: atenção, compreensão, associação, percepções (auditivas, visuais, olfativa, gustativas e táteis) situações problemas, dominós, quebra-cabeça, construção de torres com cubos, etc...;

§  Jogos tradicionais: escravo de Jó, de roda, passa anel, passa-passará e outros;

§  Construção de brinquedos: com massa de modelar, sucatas, argila, tacos de madeira, caixas de ovos e litros;

Organização Espaço Temporal

§  Identidade pessoal e social;

§  Organização dos diferentes espaços (conhecer-se/identificar-se);

§  Eu, nome, idade, pessoa historia do grupo, experiências;

§  Calendário, condições do tempo;

§  Noções de encima, embaixo, dentro, fora, pequeno, grande, alto, baixo, quente, frio, grosso, fino, mole, duro, amanhã, depois;

§  Participar do canto do hino Nacional na segunda-feira.

AVPs E AVDs

§  Escovação dos dentes, banho, vestuário;

§  Explorar a imagem refletida no espelho;

§  Partes do corpo, nome e função;

§  Calendário;

§  Cuidado com alimentação;

§  Vestuário.

Interação/ Contexto:

§  Afetividade;

§  Autonomia;

§  Diversidade;

§  Respeito;

§  Relacionamento sociocultural positivo;

§  Cuidar do educando;

§  Escolhas;

§  Explorar o ambiente;

§  Socializar-se no grande grupo

§  Família.

Artes Plásticas:

§  Pinturas;

§  Colagens;

§  Rabiscos;

§  Desenhos;

§  Imagens;

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AVALIAÇÃO:

A avaliação será através da observação e interação em suas atitudes, comportamentos, relacionamentos com o outro e em grupo, a todo o momento, podendo o professor intervir sempre que necessário para o seu desenvolvimento físico e intelectual visando à formação da criança.

Essa avaliação acontecerá com registros no caderno de avaliações e semestralmente com registro descritivo na pasta e em boletins para os pais.

BIBLIOGRAFIA:

PROPOSTA Curricular de Santa Catarina, 1998 e revisão em 2005.

REFERENCIAL Curricular Nacional de Educação Infantil. Volume I, 1998.

Currículo Funcional e curricular